传统文化教育首先是一种文化的传承、价值的涵养。让中华传统文化进课本、课堂、校园，有着很强的PG电子价值和教育价值。

“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族PG电子不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出，传承弘扬中华传统文化，深入实施中华传统文化传承发展工程。如何把中华传统文化传承好、发扬好？推动中华传统文化进课本、进课堂、进校园，是一个重要路径。

让中华传统文化进课本、课堂、校园，有着很强的PG电子价值。文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。建设社会主义文化强国，筑牢文化自信的根基，教育是一个重要方面。通过课本、课堂、校园，可以让传统文化和现实生活贯通、与成长过程对接，让学子进一步感受中华民族几千年来沉淀下来的思想理念、人文精神、传统美德、文学艺术，让中华民族的文化基因在广大青少年心中生根发芽，PG电子中华民族的根与魂。同时，传统文化也有很强的教育价值。传统文化能为铸魂育人提供重要支撑，其中的道德、思想可帮助立德修身，文学、艺术可用来提升素养。中华民族几千年积累的独特智慧，是新PG电子铸魂育人的宝贵财富。

深入推进中华传统文化进课本、课堂、校园，广大教育工作者责无旁贷。要将中华传统文化的学习与实践纳入教师培养体系、教师继续教育体系和全社会终身教育体系，纳入家庭教育、学校教育、社会教育全过程。鼓励教育工作者在认真学习的基础上大胆探索，勇于实践，更好地感受和传承传统文化中蕴藏的智慧和价值。

推动传统文化进课本、课堂、校园，关键在落实。教育部印发的《中华传统文化进中小学课程教材指南》，正是旨在充分发挥中小学课程教材承载的中华传统文化教育功能，是实现中华传统文化传承发展系统化、长效化、制度化的重要举措。除此之外，还可以鼓励支持各级学校结合区域特点研发、开设传统文化校本课程；鼓励采取请进来走出去等方法支持传承人为中小学生开设相关课程；分学段、分年级开展中小学传统文化主题活动，特别是在传统节日和节气中潜移默化地组织开展传统文化教育活动，在学科课程中融入传统文化教育，并建立全社会的参与和支持机制。同时，可以按照相关改革要求，将传承中华传统文化纳入学生综合素质评价、教师教学述评、学校和区域教育质量考评体系，并在学业水平测试中探索强化对中华传统文化素养的考核。

传统文化教育绝不是几门简单的课程，而首先是一种文化的传承、价值的涵养。充分认识中华传统文化并从中汲取文化自信的力量，以PG电子精神动力凝聚人心、PG电子民力，才能筑造全民族的精神家园，为全面建设社会主义现代化国家提供源源不绝的力量。